なぜプレイベースの学習が幼児にとって素晴らしいのか
幼児学習をベースにした遊び
水と異なるサイズの容器で幼児の遊びを見たことがある人なら誰でも、遊びによる学習が実際に行われているのを見たことがあります。 子供が大きな容器をいっぱいにして、小さな容器に入れます。 この遊びは、体積、重力、粘性を探究している非常に幼い子供たちの例であり、彼らが彼らの実験を繰り返すように、科学的な方法で働きます。
自分の探求的な方法で、自分の世界について学ぶことを幼児の欲求に信頼することは、遊びベースの学習の核心です。 数多くのブログやPinterestボードが、遊びベースの学習という概念に専念しています。 その利点を訴求する幅広い組織的および学術的研究もあります。
遊びベースの学習への支援にもかかわらず、中には非常に幼い子供たちをもっと構造化された教育的アプローチに励まそうとしている人もいます。 英国では、専門家が「幼児の学校化」と呼ぶものへの動きがあります。 この現象は、2人の子供が正式な学校を始める（机上式の学校のように）のを見るでしょう。 「フォーマルラーニング」または「ストラクチャードラーニング」へのこの動きは、アーリーチャイルドワールド、C＆K、クイーンズランドスタディオーソリティなど、多くの組織が提唱している、より非公式で遊びに基づくアプローチとは反対です。
遊びベースの学習とは何ですか？
遊びベースの学習の基礎は、心理学者Lev Vygotskyによって促進された考えであり、遊びは子供が意味を成すための手段であるということです。
しかし、それは大人が子供たちに気を悪くさせ、彼らが欲しいものは何でもさせることを単に許可するという意味ではありません。 もっと正確に言えば、それは大人が子供たちの遊びを導き、拡大し、評価して、より深く学習プロセスに参加できるようにすることです。 それは子供たちに自治権を与えるアプローチであり、子供たちは彼らの遊びに参加して学ぶことができます。
研究者が指摘したように、遊びと学習は不可分であり、世界との子供の関わりの重要な部分です。
プレイベースの学習は、世界政府のEarly Years Learning Frameworkの中心です。 このフレームワークは、大人の交流と有意義な観察を最大限にしながら、個々の子供のニーズを満たすアプローチとして、遊びベースの学習を提唱しています。 全国的なカリキュラムに対する1つの批判は、それが遊びに十分に重点を置いていないということです。
しかし、それはどのように見えますか？ プレイベースの学習は一般的に様々な教材の作成と操作を含みます。 理想的には、成人はさまざまな教材を提供しながら、付随的な教育も提供します。
例えば、クラフトボックスが用意され、子供が彼らの想像上の友達の似顔絵を作ることを決めるかもしれません。 先生は、「何を作っていますか」、「どうやってこの部分を作ったのですか」、「友人の名前は何ですか」、「友人の好きな色は何ですか」などの会話をします。 偶然の教えはこれらの会話を通して起こっています。
この間、子供は彼らの創造性と同様に彼らの識字能力と計算能力の知識を発達させています。 教育者は多くの役割を担い、それらの役割の中で柔軟であることが要求されます。 さらに、子供の仕事は技能と知識の評価に貢献するでしょう。
利点と落とし穴は何ですか？
プレイベースの学習には多くの利点があります。 何人かの研究者はそれが学習と発達を促進すると主張し、そしてそれは「子供の仕事」として記述されてきた。 遊びベースの学習は、問題解決能力の子供たちの発達を促進すると言われていて、それはまた子供たちの身体的でコミュニケーション能力の発達を助けると考えられています。
遊びベースの学習は、感情的な規制と子供の自制心を発達させると考えられています。 スクラップは子供の創造性を刺激するために使用することができるので、それは安価です。
アーリーチャイルドフッドワールドは、特に記憶力、言語、自主規制、学問的学習および柔軟性の観点から、子供の脳の発達を促進するものとしてその利点を挙げています。
しかし、ほとんどの学者は、遊びベースの学習は初期の頃だけに適しているということに同意しているようで、実際に遊びをどのように定義するかは、かなり議論されています。 定義の問題に関連したさらなる不利な点は、それがしばしば教室の設定には実装されていないことです。
実践的な課題もあり、教師の信念が遊び学習の実践に影響を及ぼします。 遊びが幼児にとって何を意味するか、そしてそれが幼児期にどのように進行するかについての理解も限られています。
この記事は会話で初めて登場しました。
Rebecca Englishはクイーンズランド工科大学で教育の講師です。