なぜ育児の睡眠方針を変える必要があるのか
10月1日から、全国幼児教育とケアのための国家品質フレームワークは、毎日の長いデイケア、家族のデイケアと就学前のサービスが睡眠、休息とリラックスのための方針と手順を持つことを要求します。 これらは、サービスがどのように各子供の快適さと幸福のために提供するか、そしてどのようにそれらが子供の個々のニーズと一致しなければならないかを文書化しなければなりません。
この変化は、幼児教育現場での睡眠休息の習慣が関心事であることを反映しています。 現在、大部分のサービスは、子供が疲れているか眠ることができるかどうかにかかわらず、子供が横になることを要求される日中の標準的な期間を通して睡眠と安静を提供する。 そのような習慣は子供の個々の発達上の必要性と彼らが選ぶ権利を考慮に入れません。
クイーンズランド州での睡眠習慣に関する我々の広範囲な研究は、多くのサービスが、睡眠のない子供や予定された睡眠時間外に疲れている子供のための選択肢を提供していないことを発見しました。 130のセンターで2, 300人の未就学児童を観察したところ、睡眠休止時間中に眠っていたのは30％のみでしたが、80％のセンターが代替活動が許可されていない期間を強制しました。
最長の強制休眠時間は2.5時間であった。 睡眠の必要性に大きな変動がある幼児室では、私たちは2時間の標準的な睡眠時間を提供するサービスの100パーセントを観察しました。 子供たちが睡眠の必要性に最も大きな違いがある（1日に1〜5回の昼寝）ベビールームでは、ほとんどのサービスが単一の標準的な睡眠時間を確立しようとしていることがわかりました。 では、なぜこれが起こっているのでしょうか。
すべての子供が一日の真ん中で昼寝をするという期待は、それから教育者が清掃、記録管理、および教育計画に着手し、休憩をとるための「自由な」時間があるという期待と一致しています。
現実はまったく違います。 睡眠時間のタイミングが自分の体内時計に合っていないため、または単に昼寝から成長したために、眠れない子供が常にいます。 すべての子供が同時に疲れているわけではありません。 午前5時30分に起床した子供は、午前7時30分に起床した子供よりも正午の昼寝の準備ができている場合がありますが、同じ中心にいる場合は、同時に昼寝をすることになります。 結果は多くの場合、安静ではなくストレスです。
教育担当者は、掃除や事務処理などの他のタスクを完了することへの期待に気づいている間、子供たちに - 軽くたたくことと落ち着かせることによって - 睡眠をとることを勧めます。 一部のサービスでは、睡眠のない子供たちが睡眠を必要とする人々を混乱させるため、緊張が高まります。 私たちは子供たちがストレスや苦痛を感じるようになり、そして教育者もまた見ます。 教育者の義務が重くなるにつれて、反応的行動管理の発生率が高まります。
両親も不幸です。 親が子供の睡眠パターンを維持し、自分の睡眠の必要性をサポートし、家族の機能と職場生活に与える影響を求めているため、睡眠の習慣は、育児や早期教育の選択における重要な要素です。
750人の幼児の両親を対象とした調査では、79％が、教育や介護サービスを受けている間、子供が眠りたくないと思っていました。 親は子供の夜の眠りと彼らの幸福への混乱を主な理由として挙げています。 両親と教育者の間に矛盾が生じる可能性があります。
保護者の方が、健康および安全に関する規制を遵守していない、あるいは教育者が子供の睡眠合図を読んでいることと矛盾しないように要求することがあります。 教育者は両親と一緒に仕事をする権限を持っていますが、子供のために擁護するという職業上の責任にもかかわらず、親の要求に従うことにプレッシャーを感じることがあります。 これらすべてにおいて、子供の権利は失われる可能性があります。
それでは、新しい法律は、子供の個々の発達上のニーズに慣行を再フォーカスするのでしょうか。 睡眠休止政策の立法化は重要な最初のステップであると信じていますが、それだけでは十分ではありません。
教育者に対する十分な支援がなければ、子供のニーズに応える機会は限られたものとなるでしょう。 それでも、子どもの発達上および感情上のニーズに対する即応性、ならびに子どもの選択権の認識は、教育および介護サービスの質の中核です。
私たちの研究は、睡眠休息の習慣が質の指標であることを示しています。 最も柔軟な睡眠休息の習慣を持つサービスは、他の時間帯で最高品質の習慣を持つことが観察されたものです。
柔軟な診療は、睡眠、安静、リラクゼーションを子供のケアや教育に欠かせないものと見なし、一日を通して十分な人員配置を確保し、子供の個々のニーズに対応できるセンターで行われます。
これらのサービスの教育者は質を制定することが可能です。 結局のところ、質は教育者のための条件で見られます - 彼らは彼らの世話の子供たちに休み、熟考しそして最適に反応する時間を必要とします。
カレンソープクイーンズランド大学心理学教授
Sally Staton NHMRCクイーンズランド大学研究員
サイモンスミスクイーンズランド大学助教授
スーザンアーバインクイーンズランド工科大学QUTカブルチャー校幼児学校准教授
この記事は会話で初めて登場しました。
開示声明
Karen Thorpeは、Worldn Research Council、National Health and Medical Research Council、クイーンズランド州教育訓練省の子供向け金融市場財団から資金を受けています。
Sally Statonは、国立保健医療研究評議会、クイーンズランド州政府教育訓練局、世界研究評議会、金融市場財団財団から資金を受けています。
サイモンスミスは、ワールドリサーチカウンシル、ウェズリーリサーチインスティテュート、およびクイーンズランド州政府教育訓練局、子供のための金融市場財団から資金を受けており、以前は国立健康医学研究審議会から資金を受けていました。
Susan Irvineは、現在のプロジェクトのために、クイーンズランド州のWorldn Research CouncilとEducation and TrainingのDepartmentから資金を受けています。 彼女はまた幼児期の世界のメンバーです。